Imitacja - wzorem, wzorem; odtwarzanie przez jedną osobę ruchów, działań, zachowania innej osoby. W rozwoju dziecka naśladownictwo jest jednym ze sposobów przyswajania doświadczeń społecznych. Jest to szczególnie ważne na wczesnych etapach rozwoju. Dziecko w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym poprzez naśladownictwo uczy się działań przedmiotowych, umiejętności samoobsługi, norm zachowania, opanowuje mowę.

Asymilacja przez naśladowanie obiektywnych działań i umiejętności zakłada wystarczająco wysoki poziom rozwoju umiejętności komunikacyjnych, percepcyjnych i motorycznych. W przeciwnym razie imitacja zamienia się w zewnętrzne, „ślepe zaułek” powtarzanie ruchów. Ten rodzaj imitacji występuje u dzieci z upośledzeniem umysłowym.

Naruszenia w rozwoju naśladownictwa prowadzą do trudności w przyswajaniu doświadczeń społecznych, do naruszeń rozwój mentalny ogólnie.

Imitację można przeprowadzić mimowolnie i arbitralnie. Dowolna imitacja jest wykorzystywana jako jedna z wiodących metod w komunikacji dzieci w wieku przedszkolnym. Poprawia się z wiekiem, w procesie nauczania dzieci.

Imitacja ma dwie definiujące właściwości. Po pierwsze, imitacja musi być selektywna; reakcja, zwana imitacją, zachodzi po pewnym zachowaniu modelu, a nie w wielu innych warunkach. Na przykład, jeśli dziecko uśmiecha się, gdy słyszy głos ojca, to jego uśmiech w odpowiedzi na uśmiech ojca nie jest selektywny. I chociaż wielu psychologów twierdzi, że dzieci w pierwszym miesiącu życia mogą naśladować mimikę twarzy dorosłych, na przykład po tym, jak dorośli otwierają usta, pozostaje dyskusyjne, czy reakcje te można przypisać selektywnemu naśladowaniu. Jeśli zostanie pokazany dwumiesięcznemu dziecku, w odpowiedzi również wystawi język, a to będzie jak imitacja, ale jeśli przyniesiesz ołówek do ust, dziecko również wystawi język. W wieku 7-8 miesięcy niemowlęta są już zdolne do selektywnego naśladowania, które wraz z wiekiem dziecka staje się częstsze i bardziej złożone. Roczne dziecko może ponownie naśladować to, co widzi i słyszy: gesty, dźwięki, różne formy zachowań.

Na początku drugiego roku życia obserwuje się naśladownictwo, choć stosunkowo rzadko, co nie pojawia się natychmiast po pewnych czynnościach osoby dorosłej.

Prawdopodobieństwo, że dziecko naśladuje określone działanie, zależy od charakteru samego działania. W eksperymencie pokazano dzieciom Różne rodzaje działania: ruchowe (na przykład osoba dorosła przesuwała kostkę po stole), społeczne (dorosły zainstalował ekran przed twarzą dziecka i dwukrotnie wyjrzał zza niego), skoordynowane działania sekwencyjne. Dzieci najchętniej naśladowały czynności ruchowe, rzadziej społeczne. Dzieci poniżej półtora roku rzadko naśladowały skoordynowane czynności sekwencyjne, ale liczba tego rodzaju imitacji wzrosła od półtora roku do dwóch lat.

Oprócz żywych ludzi dzieci oglądają na przykład modele telewizyjne. Do dwóch lat naśladują znacznie rzadziej niż żywe przedmioty, ale już w wieku trzech lat są w stanie równie często modelować zachowanie obojga. Obserwacje pokazują, że małe dzieci naśladują różnorodne zachowania i przyswajają informacje telewizyjne od najmłodszych lat.

Umiejętność naśladowania leży u podstaw rozwoju intelektualnego i motorycznego dziecka, ponieważ imitacja jest skuteczna metoda uczyć się nowych rzeczy. Psychologowie dziecięcy uważają, że naśladowanie jest związane z dojrzewaniem i jest nieodłączną zdolnością człowieka.

Imitacja zawiera wiele elementów i pełni różne funkcje w zależności od wieku dziecka.

W pierwszych dwóch latach życia naśladowanie zależy po części od stopnia pewności siebie dziecka w to, co widzi. Obserwacje wykazały, że dzieci są bardziej skłonne naśladować te formy zachowań, które dopiero opanowują, niż działania, które już w pełni opanowały lub do których jeszcze nie są zdolne. Matka rozmawiająca przez telefon byłaby atrakcyjnym modelem dla 15-miesięcznego dziecka, a nie sześciomiesięcznego czy trzylatka, chociaż obie mają do tego niezbędne zdolności motoryczne. Podobnie dwuletnie dzieci we wczesnych stadiach opanowywania mowy są bardziej skłonne do powtarzania nazwy przedmiotu niż do nazywania znajomego obiektu znanym słowem.

Kiedy dziecko naśladuje kogoś bliskiego, dorosły zwykle się uśmiecha, zaczyna chwalić dziecko, a nawet powtarza jego działania. Taka reakcja bliskiej osoby z reguły wzmacnia naśladowcze zachowania dziecka, rozwija skłonność do uczenia się nowych rzeczy i wpływa na wybór przez dziecko form zachowania.

W trzecim roku życia dziecko zaczyna naśladować nie tyle pewne działania, co pewne osoby. W wieku dwóch lat większość dzieci jest już w stanie identyfikować się z innymi ludźmi na podstawie płci. Na przykład chłopcy, dostrzegając ich podobieństwo do ojca i innych mężczyzn, zaczynają klasyfikować się w tej samej kategorii. Uświadomienie sobie, że należy do pewnej kategorii, prowadzi dziecko do pragnienia ugruntowania się w swojej przynależności do tej czy innej płci. Dzieci osiągają to poprzez naśladowanie innych.

Dzieci naśladują rodziców częściej niż inni dorośli, ponieważ rodzice są dla nich stałym źródłem emocji – zarówno pozytywnych, jak i negatywnych. Te, które wzbudzają dziecko emocjonalnie, przyciągają jego uwagę, dzięki czemu dziecko lepiej uczy się zachowań tych osób. Podobną sytuację obserwuje się u dzieci bawiących się razem. Kiedy dwulatki, które nie znają się nawzajem, bawią się w parach, ciche dziecko zwykle naśladuje bardziej pewne siebie, gadatliwe dziecko.

Tak więc naśladownictwo spowodowane jest pragnieniem aprobaty społecznej, pragnieniem bycia jak druga osoba lub osiągania określonych celów. Naśladowanie dziecka w pierwszych trzech latach życia zależy od poziomu jego rozwoju poznawczego, który określa, jakie formy zachowań dziecko uważa za atrakcyjne, a jednocześnie wykonalne. Stopień pragnienia bycia podobnym do drugiego i poziom pobudzenia emocjonalnego wywołanego przez inną osobę determinują kogo dziecko będzie naśladować, a pragnienie określonych celów determinuje to, co będzie naśladować.

Pomimo zewnętrznego podobieństwa, za zjawiskami naśladownictwa w różnych stadiach wiekowych kryją się różne mechanizmy psychologiczne. W dzieciństwie naśladowanie ruchów i dźwięków głosu dorosłego jest próbą nawiązania pierwszego „znaczącego” kontaktu. Naśladownictwo w wieku przedszkolnym jest sposobem wnikania w semantyczne struktury działalności człowieka. Przechodzi przez szereg etapów i zmian wraz ze zmianą wiodącej aktywności tego wieku – gry fabularno-scenicznej: początkowo dziecko naśladuje najbardziej otwarte strony i cechy aktywności dorosłej modelowanej w grze, a dopiero stopniowo zaczyna naśladować te aspekty zachowania, które naprawdę odzwierciedlają znaczenie sytuacji. Imitacja w adolescencja ma na celu utożsamienie się nastolatka z jakąś konkretną, istotną dla niego osobowością lub z uogólnionym stereotypem cech behawioralnych i osobistych. U osób dorosłych naśladownictwo jest elementem uczenia się w niektórych rodzajach zajęć zawodowych (sport, sztuka itp.)

Imitacja(w psychologii społecznej) – metoda oddziaływania, w której przedmiot oddziaływania z własnej inicjatywy zaczyna podążać za sposobem myślenia lub działania podmiotu na niego wpływającego, często nawet o tym nie wiedząc. Takie przypadki są przykładami wpływu bezkierunkowego. Można jednak wyobrazić sobie sytuacje, w których podmiot wpływu, chcąc służyć jako „osobisty przykład”, wymaga od innej osoby bycia P. poprzez swoje działania lub stosunek do życia. P. wywołany w ten sposób jest wynikiem ukierunkowanego oddziaływania. P. przejawia się w powtarzaniu przez jedną osobę wszelkich działań, gestów, intonacji, a nawet kopiowaniem pewnych cech charakteru innej osoby, co staje się dla niej wzorem lub wzorem. P. może być również arbitralny i mimowolny. W pierwszym przypadku jednostka świadomie stawia sobie zadanie naśladowania wybranego modelu, w drugim robi to bez zastanowienia. Skutkiem mimowolnego naśladowania osoby znaczącej jest przyswojenie przez obiekt wpływu wcześniej nieopanowanych wzorców działania przekazanych mu przez podmiot wpływu. Jeśli te wzorce działania, uogólniając, zmieniają cechy osobowe obiektu wpływu, powstaje zjawisko idealnej (z reguły nieświadomej) reprezentacji osobowości podmiotu wpływu w jego obiekcie. W różnych okresach wieku P. nie odgrywa tej samej roli w życiu człowieka. Tak więc, jeśli dziecko we wczesnym dzieciństwie z reguły po prostu odtwarza zewnętrzne działania i reakcje werbalne dorosłych, to już w wieku przedszkolnym adaptacja do działań osoby dorosłej obejmuje złożone wewnętrzne przetwarzanie otrzymanych próbek. Młodszy uczeń zaczyna kopiować i adoptować osobiste cechy osoby dorosłej, aw wieku gimnazjalnym, kiedy ich rówieśnicy znajdują się w centrum uwagi nastolatków, dorosły P. jest stopniowo zastępowany wzajemnym naśladowaniem (istnieje takie zjawisko jak " imitacja grupowa”). Wraz z wejściem w erę dorastania orientacje wartości osoby zaczynają odgrywać główną rolę w wyborze przedmiotu dla P.. Tak więc wraz z wiekiem rola P. zmienia się w treści P., w dzieciństwie przedszkolnym dziecko, patrząc na dorosłych, uczy się działać poprawnie w świecie materialnym, a w szkole nauczyciel i rodzice już działają dla niego jako nośniki społecznych wzorców zachowań. Tutaj przyjmuje się nie tylko i nie tyle zewnętrzne cechy i nawyki ukochanej i szanowanej osoby, ale ich wrodzony stosunek do innych ludzi.

I.G. Dubów

Definicje, znaczenia słowa w innych słownikach:

Psychologia rozwoju. Słownik pod. wyd. GLIN. Wenger

Imitacja - wzorem, wzorem. P. występuje w różnym wieku osobniczym u ludzi i zwierząt. Pomimo zewnętrznego podobieństwa, za zjawiskami P. w różnych grupach wiekowych kryją się różne mechanizmy psychologiczne. W dzieciństwie...

Encyklopedia Biblii Brockhaus

Listy nowotestamentowe pokazują, że naśladowanie Chrystusa oznacza jednocześnie naśladowanie apostołów (1 Kor. 4:16; Flp. 3:17) i nauczycieli (Hebr. 13:7), przywódców kościołów (1 Tes. 2). s. 14), starotestamentowi świadkowie wiary (Hbr 6,12; por. rozdz. 11) Św. Paweł napomina: „Bądźcie moimi naśladowcami, jak...

Słownik psychologiczny

Niezależne kopiowanie działań - postrzegane przez innych. Odgrywa decydującą rolę w przyswajaniu doświadczenia społecznego. Poprzez naśladownictwo w wieku wczesno- i przedszkolnym przyswajane są obiektywne działania, umiejętności samoobsługi, normy zachowania i mowy.

Encyklopedia psychologiczna

Niezależne kopiowanie działań postrzeganych przez innych. Odgrywa decydującą rolę w przyswajaniu doświadczenia społecznego. Poprzez naśladownictwo w wieku wczesno- i przedszkolnym przyswajane są obiektywne działania, umiejętności samoobsługi, normy zachowania i mowy.

Encyklopedia psychologiczna

(Imitacja angielska) - odtwarzanie przez jeden podmiot ruchów, działań, zachowania innego podmiotu. Syn. imitacja, mimesis. P. - jeden ze sposobów przyswajania doświadczeń społecznych. Jest to szczególnie ważne we wczesnych stadiach ontogenezy. (Istnieją dane eksperymentalne na temat istnienia...

Jest wiele Rosjanie przysłowia ludowe, wskazujące, że ludzie od czasów starożytnych przywiązywali szczególną wagę do wpływu zachowań rodzicielskich na kształtowanie się charakteru dziecka. Są to takie jak: „Niedaleko jabłoni spada jabłko”, „Co to jest dąb, to taki klin”, „Jakie są korzenie, takie gałęzie” i „Co to jest ziarno, takie jest plemię." Wydaje się więc, że niewielu dziwi się, gdy trudne nastolatki dorastają w rodzinach rodziców alkoholików lub przestępców. "Czego możemy oczekiwać od tego biednego dziecka" wzdychają otaczający go ludzie. Co rodzice, takie dzieci.

Od wielu lat naukowcy podstawa badania naukowe próbowały znaleźć zależność ludzkiego zachowania od czynników genetycznych. W naszych czasach nauka psychogenetyki bada rolę dziedziczności w kształtowaniu charakteru i zachowania osoby.

Według psychogenetyki przewidywać czy temperament rodziców i ich cechy charakteru zostały odziedziczone przez dziecko, czy też powstały pod wpływem środowiska, jest bardzo trudne. Ale żaden z nich nie wątpi w fakt, że na charakter dziecka duży wpływ ma nie genetyka, ale przykład rodziców. Dzieci przyswajają cechy charakteru i zachowania swoich rodziców, dlatego podstawowym warunkiem wychowania dziecka na osobę harmonijną, ciekawą i inteligentną jest godny wzór dla samych rodziców.

Rodzice, którzy rozumieją i kochają swoje dziecko, nie karz go, ale spróbuj mu wszystko wyjaśnić i pokazać mu, jak własnym przykładem pokonywać trudności, edukować celowych ludzi. Nie boją się wychwalać dziecka, ale nie zaspokajają wszystkich jego zachcianek. Są to autorytatywni rodzice, wiedzą, jaki jest sens życia i starają się, aby życie ich dziecka było szczęśliwe i radosne. Dzieci autorytatywnych rodziców od najmłodszych lat wykazują dużą ciekawość, są pewne siebie i energiczne, dzięki tym cechom charakteru osiągają w życiu dobry sukces.

Od najmłodszych lat dzieci próbują naśladować zachowanie Rodzice zatem zanim zażądają dyscypliny i przyzwyczają dziecko do porządku, spójrz na siebie. Czy myjesz ręce przed jedzeniem, czy prawidłowo trzymasz sztućce, czy garbisz się siedząc przy stole? Jeśli dziecko codziennie obserwuje, jak rodzice wstają o tej samej porze, myją się, sprzątają łóżko i naczynia, myją zęby i ćwiczą, to wkrótce sam zaczyna wykonywać te same czynności bez przymusu.

W wieku dorosłym nie spóźni się na praca, jego wyróżniającymi cechami charakteru będą dokładność i odpowiedzialność. I odwrotnie, z rodzicami, którzy czytają gazetę lub oglądają telewizję podczas jedzenia, rozmawiają ze sobą podniesionym tonem, nie zmywają po sobie naczyń i rozrzucają rzeczy gdziekolwiek, dziecko zachowuje się tak samo jak sami rodzice.

Wyjątek od tego przepisy prawne są tylko te dzieci, które dorastały pod wpływem innych autorytetów, na przykład dziadkowie czy wujkowie, którzy stali się dla niego wzorem do naśladowania. W takich przypadkach dziecko zadbanych i schludnych rodziców może wyrosnąć na niechluja, a dziecko oszczędnych i oszczędnych rodziców na wydawców. Wszyscy dorośli, którzy są blisko dziecka przez długi czas, są wzorem do naśladowania. Dlatego wybór niani i przyjaciół dziecka należy traktować bardzo odpowiedzialnie.

otwarty związek między rodzice i dzieci - to bardzo dobrze, ale nie powinny przekraczać wszystkich granic. Nie ma potrzeby potępiać lub mówić źle o swoich rodzicach, krewnych, wychowawcy lub nauczycielu w obecności dzieci. Powiedz swoim dzieciom o złych rzeczach, które zrobili Twoi bliscy, ale nie zapomnij powiedzieć im, że je kochasz, mimo że popełniają błędy.

We współczesnym świecie wiele ludzie stawiają na czele wszystkiego i idą do pracy z głową, preferując w ten sposób zaspokojenie swoich pragnień, a nie właściwe wychowanie dziecka. Większość rodziców jest ciągle zapracowana, pod koniec dnia pracy bardzo się męczą i denerwują, gdy dziecko nie słucha ich od pierwszego słowa, rozrzuca zabawki i hałasuje.

W tych przypadkach rodzice wydaje się, że dziecko powinno je rozumieć, ale dzieci są do tego dziećmi, nie rozumieją niczego bez wyjaśnienia. Rodzice autorytarni, którzy wierzą, że dziecko musi być im posłuszne we wszystkim, dorastają dzieci drażliwe i podatne na konflikty. Podobnie jak ich rodzicom brakuje cierpliwości, sens życia leży w zaspokojeniu potrzeb materialnych. Pobłażliwi rodzice, którzy nie kontrolują zachowania dziecka i pozwalają mu na wszystko, dorastają agresywne i impulsywne dzieci. Nie chcą brać odpowiedzialności, boją się samodzielnie podejmować decyzje i nie mają celów życiowych.

wspomnienia dzieciństwo a relacje z rodzicami towarzyszą nam przez całe życie, podążamy za niektórymi z nich, a odrzucamy innych, uznając, że zachowanie i doświadczenie życiowe starszego pokolenia jest dla nas nie do zaakceptowania. Ale przykład zachowania rodziców i ich sposób komunikowania się z nami pozostaje w naszych umysłach i przejawia się ze szczególną siłą, gdy sami stajemy się rodzicami.

Aby wyjść w pamięć dzieci żywe wrażenia i wychowuj ich szczęśliwych ludzi, obserwuj swoje działania. W żadnym wypadku nie kłam, nie przeklinaj i nie popełniaj niestosownych czynów, nawet jeśli masz dla nich własną wymówkę. Dziecko nie powinno myśleć, że może robić złe rzeczy, jeśli istnieją ku temu dobre powody.

Dlaczego są tak różne? Jak zrozumieć i ukształtować charakter swojego dziecka Korneeva Elena Nikolaevna

Przykład rodziców i naśladownictwo

Jedną z tajemnic wychowania jest specyfika oddziaływania na dziecko przykładu bliskich osób, a przede wszystkim rodziców. Z jakiegoś powodu dobre rzeczy zapuszczają korzenie z wielkim trudem, a złe wydają się tkwić same w sobie.

Typowe sytuacje

Moja córka i zięć mieszkają oddzielnie od nas. Ale wnuki często przyjeżdżają, aby zostać lub po prostu odwiedzić. Mamy ich dwóch - Tanechkę i Petrusha. Z natury zarówno w ojcu. Jedna brew zostanie uniesiona w ten sposób: „Babciu, o czym ty mówisz?!” I mokasyny są takie same. Nie włożą zbyt wiele. To prawda, co mówią: nie z pokolenia, ale z pokolenia.

Tutaj piszą, trzeba wychowywać własnym przykładem. Od wiosny do późnej jesieni pracujemy z ojcem w każdy weekend na wsi, nie prostujemy pleców. ALE nasza córka dorasta leniwie. Teraz potrzebuje Very, potem zgodziła się z Katyą. W ogrodzie nic nie robi, więc przynajmniej uporządkuje w domu, prowadzi dom. W niedzielę wieczorem wracamy zmęczeni, biorę odkurzacz i szmatę, tata biegnie do sklepu po chleb. ALE Ona nawet nie myje naczyń. Uporządkuje wszystko w zlewie i to zależy ode mnie.

Nelechka jest na siódmym roku. Ulubiona aktywność - przebieranie się. Wszystkie moje sukienki, bluzki, szaliki wyjdą z szafy i przebiorą się. Nie pamiętam, żeby tak było.

Cóż, czego można oczekiwać od dziecka, gdy rodzice są alkoholikami. Chodzi po podwórku, przeklinając przez cały dzień lub włócząc się po śmietnikach, zbierając butelki. Szkoda oczywiście chłopca. Ale karzę swoje, żeby trzymać się od niego z daleka.

Specjalne instrukcje, treningi często zawodzą, ale dzieci doskonale kopiują to, czego w sobie nie zauważamy.

Przede wszystkim dzieci naśladują typowy dla dorosłych sposób zachowania i traktowania siebie nawzajem. Nasze mimowolne gesty, wybryki są zauważane i odtwarzane przez niemowlęta, ponieważ to właśnie wyraz twarzy i pantomima przyciąga uwagę dziecka ze słabą znajomością mowy. Dorastając, dzieci zaczynają przyswajać intonacje i wyrażenia, które są często używane w naszej komunikacji, niezależnie od sytuacji. Oglądając zabawy przedszkolaków można łatwo zauważyć, że zwracają się do postaci z zabawek tak, jak my do nich zwracamy się i okazują ich radość, niezadowolenie czy złość, towarzysząc im tymi samymi okrzykami, które słyszą z naszych ust.

Werbalny projekt emocjonalnych doświadczeń, które faceci pożyczają od siebie. Podobne uczucia, stany pociągają za sobą zapożyczone powtórzenia tych samych fraz. Tak wyglądają wyrażenia fajny, światowy pierd, w, zabawny, cóż, cholera, ups dalej itd. Ale gdy oburzona matka woła: „Natychmiast to wyrzucić!”, Pożyczanie nie następuje, bo zamiast wstrętu i oburzenia doświadczają zachwytu pomieszanego z żywym zainteresowaniem. A w odpowiedzi słyszymy: „Mamo, spójrz, jaka piękna gąsienica (żaba itp.)!”

Jednak zasady moralne dzieci przyswajają sobie z dużo większą trudnością. Wschodnia mądrość mówi: „Bez względu na to, ile powtórzysz „chałwa”, twoje usta nie staną się słodsze”. To samo dzieje się w rozwoju moralnych podstaw zachowania. Bez względu na to, ile mówisz dziecku, że nie jest dobrze brać cudze rzeczy, że brzydko jest kłamać, że dziewczynki nie należy obrażać, te frazy pozostają pustymi słowami, jeśli nie potwierdzają ich codzienne praktyczne obserwacje działań dorosłych. A dziecko widzi, że nie tylko mama krzyczy na tatę, ale tata krzyczy na mamę. Widzi, jak dorośli wypaczają prawdę, przekształcając ją zgodnie ze swoimi zainteresowaniami. Mówimy: „Już wpół do dziesiątej, idź spać” i słyszymy odpowiedź: „No cóż, kłamiesz, to tylko dwadzieścia minut. Uczysz nie kłamać, ale siebie ... ”. Taka przesada wydaje się nam całkiem naturalna, a dziecko otrzymuje przykład rodzicielskiej nieszczerości. Domagając się szacunku dla starszych, dorośli naruszają prawa dzieci, depczą ich prawo do własnego zdania. "Nikt cię nie pyta!" - to cała historia.

Łatwo dostrzegamy momenty, w których dzieci łamią przekazane im instrukcje, działają bez pozwolenia, wprawiają nas w rumieniec, wstydzą się. W tym momencie na komentarze, wyrzuty i kary nie trzeba będzie długo czekać. Ale nie spieszymy się z nagradzaniem dzieci za wzorowe zachowanie i ogólnie uważamy posłuszeństwo za rzecz oczywistą. W ten sposób dorośli nie zwracają uwagi na dzieci, gdy zachowują się dobrze, i troszczą się o nie, jeśli popełniły zły uczynek.

Potrzeba uwagi ze strony innych ludzi jest bardzo silna, ale w praktyce dorośli angażują się w pozytywne wzmacnianie negatywnych zachowań, to znaczy zaspokajają potrzebę uwagi dziecka tylko wtedy, gdy działa jako naruszający dyscyplinę lub narusza przyjęte normy. To jest główny powód, dla którego to, co złe, szybko „przykleja się”, a dobre zaszczepia się z wielkim trudem.

Z tego samego powodu w trudnych, aspołecznych rodzinach dzieci nie zawsze dziedziczą złośliwe cechy swoich rodziców. Wszelkie działania i czyny dzieci spotykają się tutaj z obojętnością ojców i matek. A miłe słowo wypowiedziane we właściwym czasie, okazane zainteresowanie i szczerość mogą zdziałać cuda.

Jeśli chcemy utrwalić najlepsze cechy naszych spadkobierców w charakterze i przyzwyczajeniach, to musimy reagować na godne czyny dzieci lub w ogóle nie zwracać uwagi na ich wybryki, dając dzieciom pełną swobodę działania. Ta ostatnia jest szeroko praktykowana w japońskim systemie edukacji, gdzie dzieci poniżej szóstego roku życia cieszą się pobłażliwością i nieograniczoną wolnością, ale po pokonaniu tej bariery wieku są umieszczane w bardzo surowych warunkach kontroli i podporządkowania się wymaganiom starszych.

Wraz z początkiem procesu identyfikacji płci chłopcy i dziewczęta zaczynają naśladować swoich rodziców tej samej płci. Przypomnijmy chociaż przykład z małą fashionistką, która uwielbia przymierzać sukienki i stroje mamy. Takie zachowanie to nic innego jak klasyczna imitacja. Dziewczyna, zdając sobie sprawę z wspólności z matką, powtarza swoje działania, a nawet używa swoich rzeczy.

Jeśli dziecko dorasta w niepełnej rodzinie, wówczas niezbędne wzorce zachowań czyta od sąsiadów, dziadków, opiekunek lub po prostu przypadkowych znajomych. Jednak jedyny rodzic zapewnia dobry materiał do naśladowania. Chętnie lub nieświadomie przejmuje funkcje drugiego rodzica. Dlatego synowie samotnych matek wystarczająco wcześnie i bardzo dobrze opanowują wzorce męskości. W końcu sama mama zajmuje się naprawami, samodzielnie podejmuje odpowiedzialne decyzje. Jednocześnie podkreśla, że ​​praca i opieka są męskie, a syn, gdy dorośnie, będzie musiał to zrobić. Podobnie wśród męskich wdowców i samotnych ojców córki wcześnie zaczynają radzić sobie, wykonywać różne kobiece obowiązki domowe, wcielać się w rolę słuchaczy i pocieszycieli.

Interesy starszych członków rodziny znajdują odzwierciedlenie w rozwoju skłonności i zainteresowań młodszych. Dotyczy to upodobań muzycznych i sportowych, hobby teatralnych i kulinarnych, upodobań zawodowych i tym podobnych. Tu nie chodzi o ślepe kopiowanie. Jednak coś podobnego, bliskiego, analogicznego z pewnością wykiełkuje i rośnie w kruchych dziecinnych duszach.

Chyba jedynym wyjątkiem jest zamiłowanie do czytania. Bez względu na to, ile książek jest w domu, bez względu na to, jak rodzice starają się zaszczepić dzieciom zainteresowanie nimi, bez względu na to, jak namiętnymi czytelnikami są sami, miłość do książek może się nie pojawić. I zdarza się to bardzo często. Współczesne dzieci nie przepadają za tego rodzaju intelektualnym hobby i rekreacją, zastępując książki „filmami” i komputerami. Dzieci, które wykazują poważne zainteresowanie czytaniem, z reguły mają wizualny typ myślenia, to znaczy mają obraz wizualny za każdym słowem, a czasem dźwięk. Pozostali wolą bezpośrednio czytać informacje wizualne, a nie otrzymywać je poprzez przetwarzanie informacji werbalnych, przedstawianych w postaci konwencjonalnych znaków i symboli, jakimi są litery.

Przykład rodziców odgrywa niekiedy negatywną rolę w wyborze przyszłego zawodu dla dzieci. Nie akceptując, a czasem wręcz negując sposób życia swojej rodziny, nastolatek kojarzy go najczęściej z zawodem ojców i matek. Tak, istnieją rodowe dynastie, ale to raczej wyjątek niż reguła. Zainteresowania zawodowe kształtują się pod wpływem opinii publicznej, sytuacji na rynku pracy i zatrudnienia, tego o czym mówią, o czym piszą, o czym mówią w mediach. Na wybór mogą mieć wpływ zarówno własne umiejętności, jak i opinia znajomych. Przykład nadrzędny i ustawienia nadrzędne znajdują się prawie na ostatnim miejscu na tej liście. To prawda, że ​​przy wyborze miejsca nauki czy przyszłej pracy licealiści mogą kierować się decyzją starszych członków rodziny i jej przestrzegać. Ale to wybór zawodowy, a nie zawodowe zainteresowania i preferencje. Młodzież robi to z psychicznego lenistwa lub zwątpienia w siebie, a potem bez przyjemności robią to, co narzucili im rodzice.

Imitacja jest jednym z nieświadomych mechanizmów procesu socjalizacji. Chęć naśladowania powstaje u dziecka w stosunku do osób starszych od niego wiekiem, o wyższym statusie społecznym, które mają wyraźną przewagę intelektualną. Rodzice spełniają wszystkie te kryteria. W kontaktach z nimi dzieci uciekają się do naśladowania z szacunku i dla własnego bezpieczeństwa. Dlatego rola ojca lub matki wiąże się ze szczególną odpowiedzialnością – odpowiedzialnością za los drugiego człowieka.

Działania rodziców, ich zachowanie w różnych sytuacjach najbardziej bezpośrednio wpływają na rozwój osobowości dziecka. Uczą nie tylko słów, nie tyle stosowanego systemu nagród i kar, ale samego rodzaju naszej egzystencji, drobiazgów i szczegółów, o których czasem nawet nie myślimy.

Dokładność nie wynika z wezwania do porządku i czystości, nie zależy od miękkości lub surowości kary ich gwałcicieli. Kształtowanie się tej jakości u dzieci zależy od tego, czy zasiądziemy do stołu przykrytego czystym, wyprasowanym obrusem, czy odczuwamy niesmak na widok okruchów, resztek pozostawionych w kuchni lub jadalni, czy zawsze mieć pod ręką czystą chusteczkę lub radzić sobie z rękawem, czy myślimy, że inni będą po nas korzystać z łazienki lub toalety, czy dążymy do utrzymania porządku w drobiazgach (na biurku, w torebce czy szafie), gdzie my rzucić opakowanie po lodach lub pustą paczkę papierosów. Podobnie powstaje każda inna jakość. Utkana jest z najmniejszych przejawów, które dzieci bez wahania kopiują od tych, które widzą, z którymi komunikują się na co dzień, których istnienie jest im znane jak powietrze, zmiana dnia w nocy, szelest liści w deszcz. To właśnie wchłania mleko matki i zostaje z nami na zawsze.