Imitazione - seguendo un esempio, un modello; riproduzione da parte di una persona dei movimenti, delle azioni, del comportamento di un'altra persona. Nello sviluppo di un bambino, l'imitazione è uno dei modi di assimilazione dell'esperienza sociale. È particolarmente importante nelle prime fasi dello sviluppo. Un bambino in età prescolare e prescolare, attraverso l'imitazione, impara le azioni oggettuali, le capacità di self-service, le norme di comportamento e padroneggia il linguaggio.

L'assimilazione per imitazione di azioni e abilità oggettive presuppone un livello sufficientemente elevato di sviluppo delle capacità comunicative, percettive e motorie. Altrimenti, l'imitazione si trasforma in una ripetizione esterna di movimenti "senza uscita". Questo tipo di imitazione si verifica nei bambini con disabilità dello sviluppo mentale.

Le violazioni nello sviluppo dell'imitazione portano a difficoltà nell'assimilazione dell'esperienza sociale, a violazioni sviluppo mentale in genere.

L'imitazione può essere eseguita involontariamente e arbitrariamente. L'imitazione arbitraria è utilizzata come uno dei metodi principali nella comunicazione dei bambini in età prescolare. Migliora con l'età, nel processo di insegnamento ai bambini.

L'imitazione ha due proprietà di definizione. In primo luogo, l'imitazione deve essere selettiva; la reazione, detta imitativa, avviene dopo un certo comportamento del modello, e non in molte altre condizioni differenti. Ad esempio, se un bambino sorride quando sente la voce di suo padre, il suo sorriso in risposta al sorriso del padre non è selettivo. E sebbene un certo numero di psicologi affermi che i bambini del primo mese di vita possono imitare le espressioni facciali degli adulti, ad esempio dopo che gli adulti hanno aperto la bocca, rimane discutibile se queste reazioni possano essere attribuite all'imitazione selettiva. Se mostrato a un bambino di due mesi, in risposta tirerà fuori anche la lingua, e questo sarà come un'imitazione, ma se porti una matita alla bocca, anche il bambino tirerà fuori la lingua. Entro 7-8 mesi, i bambini sono già in grado di imitare selettivamente, che diventa più frequente e complessa con l'età del bambino. Un bambino di un anno può imitare ciò che vede e sente ancora: gesti, suoni, vari comportamenti.

All'inizio del secondo anno di vita si osserva un'imitazione, sebbene relativamente rara, che non appare immediatamente dopo alcune azioni di un adulto.

La probabilità che un bambino imiti un'azione particolare dipende dalla natura dell'azione stessa. Nell'esperimento, i bambini sono stati mostrati diversi tipi azioni: motorie (ad esempio, un adulto ha spostato il cubo lungo il tavolo), sociali (un adulto ha installato uno schermo davanti al viso del bambino e ha guardato da dietro due volte), azioni sequenziali coordinate. I bambini imitavano più prontamente le azioni motorie, meno spesso le azioni sociali. I bambini di età inferiore a un anno e mezzo imitavano raramente azioni sequenziali coordinate, ma il numero di imitazioni di questo tipo aumentò tra un anno e mezzo e due anni.

Oltre alle persone viventi, i bambini guardano, ad esempio, i modelli televisivi. Fino a due anni imitano molto meno spesso degli oggetti viventi, ma all'età di tre anni sono già in grado di modellare il comportamento di entrambi con la stessa frequenza. Le osservazioni mostrano che i bambini piccoli imitano un'ampia varietà di comportamenti e che assorbono le informazioni televisive fin dalla tenera età.

La capacità di imitare sta alla base dello sviluppo intellettuale e motorio del bambino, poiché l'imitazione lo è metodo efficace imparare cose nuove. Gli psicologi infantili credono che l'imitazione sia correlata alla maturazione e sia un'abilità intrinseca degli esseri umani.

L'imitazione comprende molte componenti e svolge diverse funzioni a seconda dell'età del bambino.

Nei primi due anni di vita, l'imitazione dipende in parte dal grado di fiducia che il bambino ha nella sua capacità di realizzare ciò che vede. Le osservazioni hanno mostrato che i bambini sono più inclini a imitare quei comportamenti che stanno solo padroneggiando rispetto alle azioni che hanno già pienamente padroneggiato o di cui non sono ancora capaci. Una madre che parla al telefono sarebbe un modello attraente per un bambino di 15 mesi, non di sei mesi o di tre anni, sebbene entrambi abbiano le capacità motorie necessarie per farlo. Allo stesso modo, i bambini di due anni nelle prime fasi della padronanza del linguaggio sono più inclini a ripetere il nome di un oggetto che a chiamare un oggetto familiare con una parola familiare.

Quando un bambino imita qualcuno vicino, l'adulto di solito sorride, inizia a lodare il bambino e persino ripete le sue azioni. Una tale reazione di una persona cara, di regola, rafforza il comportamento imitativo del bambino, sviluppa la tendenza a imparare cose nuove e influenza la scelta delle forme di comportamento del bambino.

Nel terzo anno di vita, il bambino inizia a imitare non tanto determinate azioni quanto determinate persone. All'età di due anni, la maggior parte dei bambini è già in grado di identificarsi con altre persone in base al sesso. Ad esempio, i ragazzi, notando la loro somiglianza con il padre e altri uomini, iniziano a classificarsi nella stessa categoria. La consapevolezza di appartenere a una certa categoria porta il bambino al desiderio di affermarsi nella sua appartenenza a un sesso oa un altro. I bambini ottengono questo imitando gli altri.

I bambini imitano i loro genitori più spesso degli altri adulti, perché i genitori sono per loro una fonte costante di emozioni, sia positive che negative. Coloro che eccitano il bambino emotivamente attirano la sua attenzione e, di conseguenza, il bambino impara meglio il comportamento di queste persone. Una situazione simile si osserva nei bambini che giocano insieme. Quando i bambini di due anni che non si conoscono giocano in coppia, il bambino tranquillo di solito imita il bambino più sicuro di sé e loquace.

Pertanto, l'imitazione è causata dal desiderio di approvazione sociale, dal desiderio di essere come un'altra persona o di raggiungere determinati obiettivi. L'imitazione di un bambino nei primi tre anni di vita dipende dal livello del suo sviluppo cognitivo, che determina quali comportamenti il ​​bambino trova attraenti e allo stesso tempo fattibili. Il grado di desiderio di essere come un altro e il livello di eccitazione emotiva causato da un'altra persona determinano chi imiterà il bambino e il desiderio di determinati obiettivi determinerà ciò che imiterà.

Nonostante la somiglianza esterna, dietro i fenomeni di imitazione in diverse fasi dell'età si nascondono vari meccanismi psicologici. Nell'infanzia, l'imitazione dei movimenti e dei suoni della voce di un adulto è un tentativo di stabilire il primo contatto "significativo". L'imitazione in età prescolare è la via di penetrazione nelle strutture semantiche dell'attività umana. Passa attraverso una serie di fasi e cambiamenti insieme al cambiamento nell'attività principale di questa età - il gioco di ruolo della trama: inizialmente, il bambino imita i lati e le caratteristiche più aperti dell'attività dell'adulto modellata nel gioco, e solo gradualmente inizia ad imitare quegli aspetti del comportamento che riflettono davvero il significato della situazione. . Imitazione dentro adolescenzaè finalizzato all'identificazione da parte dell'adolescente di se stesso con una personalità specifica per lui significativa o con uno stereotipo generalizzato di caratteristiche comportamentali e personali. Negli adulti, l'imitazione è un elemento di apprendimento in alcuni tipi di attività professionali (sport, arte, ecc.)

Imitazione(in psicologia sociale) - un metodo di influenza in cui l'oggetto di influenza, di propria iniziativa, inizia a seguire il modo di pensare o le azioni del soggetto che lo influenza, spesso senza nemmeno saperlo. Tali casi sono esempi di influenza non direzionale. Tuttavia, si possono immaginare situazioni in cui il soggetto di influenza, volendo fungere da "esempio personale", richiede che un altro individuo sia P. per le sue azioni o il suo atteggiamento nei confronti della vita. P. causato in questo modo è il risultato di un'influenza diretta. P. si manifesta nella ripetizione da parte di una persona di azioni, gesti, intonazioni, e anche nel copiare alcuni tratti caratteriali di un'altra persona, che diventa per lui un esempio o un modello. P. può anche essere arbitrario e involontario. Nel primo caso l'individuo si pone consapevolmente il compito di imitare il modello scelto, nel secondo caso lo fa senza pensare. Il risultato dell'imitazione involontaria di un altro significativo è l'assimilazione da parte dell'oggetto di influenza di modelli di attività precedentemente incontrollati che gli sono stati trasmessi dal soggetto di influenza. Se questi modelli di attività, essendo generalizzati, cambiano le caratteristiche personali dell'oggetto di influenza, sorge il fenomeno della rappresentazione ideale (di regola, inconscia) della personalità del soggetto di influenza nel suo oggetto. In diversi periodi di età, P. non ha lo stesso ruolo nella vita di una persona. Quindi, se un bambino nella prima infanzia, di regola, riproduce semplicemente le azioni esterne e le reazioni verbali degli adulti, già in età prescolare, l'adattamento alle azioni di un adulto include una complessa elaborazione interna dei campioni ricevuti. Lo studente più giovane inizia a copiare e ad adottare le qualità personali di un adulto, e in età scolare, quando i loro coetanei sono al centro dell'attenzione degli adolescenti, l'adulto P. viene gradualmente sostituito dall'imitazione reciproca (esiste un fenomeno come " imitazione di gruppo"). Con l'ingresso nell'era dell'adolescenza, gli orientamenti di valore di una persona iniziano a svolgere il ruolo principale nella scelta di un oggetto per P.. Pertanto, con l'età, il ruolo di P. cambia nel contenuto di P., nell'infanzia in età prescolare, il bambino, guardando gli adulti, impara ad agire correttamente nel mondo materiale e, a scuola, l'insegnante e i genitori agiscono già per lui come portatori di modelli sociali di comportamento. Qui, non solo e non tanto vengono adottate le caratteristiche e le abitudini esterne di una persona amata e rispettata, ma il loro atteggiamento intrinseco verso le altre persone.

IG Dubov

Definizioni, significati della parola in altri dizionari:

Psicologia dello sviluppo. Dizionario sotto. ed. AL. Wenger

Imitazione - seguendo un esempio, un modello. P. si verifica in diversi stadi di età dello sviluppo individuale nell'uomo e negli animali. Nonostante la somiglianza esterna, dietro i fenomeni di P. in diverse fasce d'età si nascondono vari meccanismi psicologici. Nell'infanzia...

Enciclopedia biblica di Brockhaus

Le epistole del Nuovo Testamento mostrano che imitare Cristo significa allo stesso tempo imitare gli apostoli (1 Cor 4,16; Fl 3,17) e i maestri (Eb 13,7), i capi delle chiese (1 Tessalonicesi 2 ,14), Testimoni della fede dell'Antico Testamento (Eb 6,12; cfr cap. 11) S. Paolo ammonisce: «Siate miei imitatori, come...

Dizionario psicologico

Copia indipendente delle azioni - percepita dagli altri. Svolge un ruolo decisivo nell'appropriazione dell'esperienza sociale. Attraverso l'imitazione in età prescolare e prescolare, le azioni oggettive, le capacità di self-service, le norme di comportamento e il linguaggio vengono assimilati.

Enciclopedia psicologica

Copia indipendente delle azioni percepite dagli altri. Svolge un ruolo decisivo nell'appropriazione dell'esperienza sociale. Attraverso l'imitazione in età prescolare e prescolare, le azioni obiettive, le capacità di self-service, le norme di comportamento e di parola vengono assimilate.

Enciclopedia psicologica

(Imitazione inglese) - riproduzione da parte di un soggetto di movimenti, azioni, comportamento di un altro soggetto. sin. imitazione, mimesi. P. - una delle vie di assimilazione dell'esperienza sociale. È particolarmente importante nelle prime fasi dell'ontogenesi. (Ci sono dati sperimentali sull'esistenza di...

Ci sono molti russi proverbi popolari, che indicano che le persone dei tempi antichi hanno dato particolare importanza all'influenza del comportamento dei genitori sulla formazione del carattere di un bambino. Questi sono come "Una mela non cade lontano da un melo", "Cos'è una quercia, tale è un cuneo", "Quali sono le radici, tali sono i rami" e "Qual è il seme, tale è il tribù." Apparentemente, quindi, pochi si sorprendono quando adolescenti difficili crescono in famiglie di genitori alcolizzati o criminali. "Cosa possiamo aspettarci da questo povero bambino", sospirano le persone che ci circondano. Che genitori, questi bambini.

Per molti anni, scienziati base studi scientifici hanno cercato di trovare la dipendenza del comportamento umano da fattori genetici. Nel nostro tempo, la scienza della psicogenetica sta studiando il ruolo dell'ereditarietà nel plasmare il carattere e il comportamento di una persona.

Secondo la psicogenetica, prevedereè molto difficile stabilire se il temperamento dei genitori e i loro tratti caratteriali siano stati ereditati dal bambino o se si siano formati a causa dell'influenza dell'ambiente. Ma nessuno di loro dubita del fatto che il carattere del bambino sia fortemente influenzato non dalla genetica, ma dall'esempio dei genitori. I bambini adottano i tratti caratteriali e i comportamenti dei loro genitori, quindi la condizione principale per crescere un bambino affinché sia ​​una persona armoniosa, interessante e intelligente è un degno esempio da seguire per i genitori stessi.

Genitori che capiscono e amano il loro bambino, non punirlo, ma cerca di spiegargli tutto e mostrargli come superare le difficoltà con il proprio esempio, educare persone propositive. Non hanno paura di lodare il bambino, ma non assecondano tutti i suoi capricci. Questi sono genitori autorevoli, sanno qual è il senso della vita e cercano di rendere felice e gioiosa la vita del loro bambino. I figli di genitori autorevoli fin dalla tenera età mostrano grande curiosità, sono sicuri di sé ed energici, grazie a queste qualità di carattere ottengono un buon successo nella vita.

Fin da piccoli, i bambini cercano di imitare comportamento i genitori, quindi, prima di esigere disciplina e di abituare un figlio all'ordine, guardate a voi stessi. Ti lavi le mani prima di mangiare, tieni le posate correttamente, ti pieghi mentre sei seduto a tavola? Se un bambino osserva ogni giorno come i genitori si alzano alla stessa ora, si lavano, puliscono il letto e i piatti, si lavano i denti e fanno esercizi, molto presto lui stesso inizia a compiere le stesse azioni senza coercizione.

In età adulta, non farà tardi opera, le sue caratteristiche distintive del carattere saranno l'accuratezza e la responsabilità. E, al contrario, con i genitori che leggono il giornale o guardano la TV mentre mangiano, si parlano a voce alta, non si lavano i piatti dietro a se stessi e spargono cose ovunque, il bambino si comporta allo stesso modo dei genitori stessi.

Eccezione a questo regolamenti sono solo quei bambini che sono cresciuti soggetti all'influenza di altre autorità, ad esempio nonni o zii, che sono diventati per lui un esempio da seguire. In questi casi, il figlio di genitori ordinati e ordinati può diventare uno sciatto e un figlio di genitori parsimoniosi e parsimoniosi può diventare uno spendaccione. Tutti gli adulti che sono vicini al bambino da molto tempo servono da esempio da seguire. Pertanto, la scelta delle tate e degli amici del bambino deve essere trattata in modo molto responsabile.

rapporto aperto tra genitori e bambini - questo è molto buono, ma non dovrebbero oltrepassare tutti i confini. Non c'è bisogno di condannare o parlare male dei propri genitori, parenti, tutore o insegnante in presenza di bambini. Parla ai tuoi figli delle cose brutte che hanno fatto i tuoi cari, ma non dimenticare di dire loro che li ami, nonostante commettano errori.

Nel mondo moderno molti le persone si mettono a capo di tutto e vanno a lavorare con la testa, privilegiando così la soddisfazione dei propri desideri e non la corretta educazione del bambino. La maggior parte dei genitori è costantemente oberata di lavoro, si stanca molto alla fine della giornata lavorativa e si infastidisce quando il bambino non gli obbedisce dalla prima parola, disperde i giocattoli e fa rumore.

In questi casi genitori sembra che il bambino dovrebbe capirli, ma i bambini sono bambini per questo, non capiscono nulla senza una spiegazione. I genitori autoritari, che credono che il bambino debba obbedirgli in tutto, crescono bambini irritabili e inclini al conflitto. A loro, come i loro genitori, manca la pazienza, il senso della vita per loro sta nella soddisfazione dei bisogni materiali. I genitori indulgenti che non controllano il comportamento del bambino e gli permettono tutto, crescono bambini aggressivi e impulsivi. Non vogliono assumersi responsabilità, hanno paura di prendere decisioni da soli e non hanno obiettivi nella vita.

ricordi infanzia e le relazioni con i genitori ci accompagnano per tutta la vita, ne seguiamo alcuni e ne rifiutiamo altri, considerando che il comportamento e l'esperienza di vita delle generazioni più anziane è per noi inaccettabile. Ma l'esempio di comportamento dei genitori e il loro modo di comunicare con noi rimane nella nostra mente e si manifesta con particolare forza quando noi stessi diventiamo genitori.

Per uscire memoria impressioni vivide dei bambini e cresci loro persone felici, osserva le tue azioni. In nessun caso non mentire, non giurare e non commettere atti sconvenienti, anche se hai le tue scuse per loro. Il bambino non dovrebbe pensare di poter fare cose cattive se ci sono buone ragioni per farlo.

Perché sono così diversi? Come capire e formare il personaggio di tua figlia Korneeva Elena Nikolaevna

Esempio e imitazione dei genitori

Uno dei misteri dell'educazione è la specificità dell'impatto sul bambino dell'esempio delle persone vicine e, soprattutto, dei genitori. Per qualche ragione, le cose buone mettono radici con grande difficoltà e le cose cattive sembrano rimanere da sole.

Situazioni tipiche

Mia figlia e mio genero vivono separatamente da noi. Ma i nipoti spesso vengono a stare o semplicemente a visitare. Ne abbiamo due: Tanechka e Petrusha. Per natura, entrambi nel padre. Un sopracciglio sarà sollevato in questo modo: "Nonna, di cosa stai parlando?!" E i mocassini sono gli stessi. Non metteranno troppo. È vero quello che si dice: non da una generazione, ma da una generazione.

Qui scrivono, bisogna educare con l'esempio personale. Dalla primavera al tardo autunno, io e mio padre lavoriamo tutti i fine settimana in campagna, non raddrizziamo la schiena. MA nostra figlia sta crescendo pigra. Ora ha bisogno di Vera, poi è d'accordo con Katya. Non fa niente in giardino, quindi almeno metterebbe le cose in ordine a casa, gestirebbe la casa. La domenica sera torniamo stanchi, prendo aspirapolvere e straccio, mio ​​padre corre al negozio a prendere il pane. MA Non lava nemmeno i piatti. Farà tutto bene nel lavandino, e dipende da me.

Nelechka è al settimo anno. Attività preferita: vestirsi. Tutti i miei vestiti, camicette, sciarpe usciranno dall'armadio e si vestiranno. Non ricordo che fosse così.

Bene, cosa aspettarsi da un bambino quando i genitori sono alcolizzati. Cammina per il cortile, imprecando tutto il giorno o girovagando tra i cumuli di immondizia, raccogliendo bottiglie. È un peccato, certo, il ragazzo. Ma punisco il mio per stare lontano da lui.

Istruzioni speciali, addestramento spesso non funzionano, ma i bambini copiano perfettamente ciò che non notiamo in noi stessi.

Prima di tutto, i bambini copiano il comportamento e il trattamento l'uno dell'altro tipici degli adulti. I nostri gesti involontari, le nostre buffonate vengono notati e riprodotti dai bambini, poiché è l'espressione del viso e la pantomima che attira l'attenzione di un bambino con scarsa padronanza della parola. Crescendo, i bambini iniziano ad adottare intonazioni ed espressioni che vengono spesso utilizzate nella nostra comunicazione, indipendentemente dalla situazione. Guardando i giochi dei bambini in età prescolare, puoi facilmente notare che si trasformano in personaggi giocattolo nel modo in cui li rivolgiamo a loro e mostrano la loro gioia, dispiacere o rabbia, accompagnandoli con le stesse esclamazioni che sentono dalle nostre labbra.

Il design verbale delle esperienze emotive che i ragazzi prendono in prestito l'uno dall'altro. Sentimenti simili, stati comportano ripetizioni prese in prestito delle stesse frasi. Ecco come piacciono le espressioni bello, scoreggia mondiale, dentro, divertente, beh, dannazione, oops ecc. Ma quando una madre indignata esclama: "Butta via subito questo letame!", il prestito non si verifica, perché invece del disgusto e dell'indignazione, provano gioia mista a vivo interesse. E in risposta sentiamo: "Mamma, guarda che bel bruco (rana, ecc.)!"

Tuttavia, i principi morali vengono assimilati dai bambini con difficoltà molto maggiori. La saggezza orientale dice: "Non importa quanto ripeti "halva", la tua bocca non diventerà più dolce". La stessa cosa accade nello sviluppo dei fondamenti morali del comportamento. Non importa quanto dici a un bambino che non è bene prendere le cose di qualcun altro, che è brutto mentire, che le ragazze non dovrebbero essere offese, queste frasi rimangono parole vuote se non sono confermate dalle quotidiane osservazioni pratiche delle azioni degli adulti. E il bambino vede che non solo la mamma sta urlando a papà, ma anche papà sta urlando a mamma. Vede come gli adulti distorcono la verità, rimodellandola in base ai loro interessi. Diciamo: "Sono già le dieci e mezza, vai a letto", e sentiamo la risposta: "Beh, stai mentendo, sono solo venti minuti. Insegni a non mentire, ma a te stesso…”. Una tale esagerazione ci sembra del tutto naturale e il bambino riceve un esempio di insincerità dei genitori. Chiedendo rispetto per gli anziani, gli adulti violano i diritti dei bambini, calpestano il loro diritto alla propria opinione. "Nessuno te lo chiede!" - questa è tutta la storia.

Notiamo facilmente i momenti in cui i bambini violano le istruzioni loro impartite, agiscono senza permesso, ci fanno arrossire, ci imbarazzano. A questo punto, commenti, rimproveri e punizioni non tarderanno ad arrivare. Ma non abbiamo fretta di premiare i bambini per un comportamento esemplare e diamo per scontata l'obbedienza in generale. Pertanto, gli adulti non prestano attenzione ai bambini quando si comportano bene e si prendono cura di loro se hanno commesso una cattiva azione.

Il bisogno di attenzione dei bambini da parte di altre persone è molto forte, ma in pratica gli adulti si impegnano nel rafforzamento positivo del comportamento negativo, cioè soddisfano il bisogno di attenzione del bambino solo quando agisce come un trasgressore della disciplina o viola le norme accettate. Questo è il motivo principale per cui il cattivo "si attacca" rapidamente e il buono si innesta con grande difficoltà.

Per lo stesso motivo, nelle famiglie problematiche e asociali, i bambini non ereditano sempre i tratti viziosi dei loro genitori. Qualsiasi azione e azione dei bambini qui incappa nell'indifferenza di padri e madri. E una parola gentile pronunciata al momento giusto, l'interesse e la sincerità mostrati possono fare miracoli.

Se vogliamo consolidare le migliori caratteristiche dei nostri eredi nel carattere e nelle abitudini, allora dobbiamo reagire alle azioni degne dei bambini o non prestare affatto attenzione alle loro buffonate, dando ai bambini completa libertà di azione. Quest'ultimo è ampiamente praticato nel sistema educativo giapponese, dove i bambini di età inferiore ai sei anni godono di permissività e libertà illimitata, ma una volta superata questa barriera di età, vengono posti in condizioni molto rigide di controllo e sottomissione alle esigenze dei loro anziani.

Con l'inizio del processo di identificazione di genere, ragazzi e ragazze iniziano a imitare i loro genitori dello stesso sesso. Ricordiamo almeno un esempio con una piccola fashionista che ama provare gli abiti e gli outfit della mamma. Tale comportamento non è altro che un'imitazione classica. La ragazza, rendendosi conto della sua comunanza con sua madre, ripete le sue azioni e usa persino le sue cose.

Se un bambino cresce in una famiglia incompleta, i modelli di comportamento necessari vengono letti da vicini, nonni, babysitter o solo conoscenti casuali. Tuttavia, l'unico genitore fornisce del buon materiale da seguire. Volente o nolente, assume le funzioni del secondo genitore. Pertanto, i figli di madri single padroneggiano abbastanza presto e molto bene gli schemi della mascolinità. Dopotutto, la stessa mamma è impegnata nelle riparazioni, prende da sola decisioni responsabili. Allo stesso tempo, sottolinea che il lavoro e la cura sono maschili e il figlio, quando crescerà, dovrà farlo. Allo stesso modo, tra i vedovi maschi e i padri single, le figlie iniziano presto a gestire, svolgere le varie faccende domestiche delle donne, assumere il ruolo di ascoltatrici e consolatrici.

Gli interessi dei membri più anziani della famiglia si riflettono nello sviluppo delle inclinazioni e degli interessi dei più giovani. Questo vale per preferenze musicali e sportive, hobby teatrali e culinari, preferenze professionali e simili. Non si tratta di copiare alla cieca. Tuttavia, qualcosa di simile, vicino, analogo sicuramente germoglierà e crescerà nelle fragili anime infantili.

Forse l'unica eccezione è l'amore per la lettura. Non importa quanti libri ci siano in casa, non importa quanto i genitori cerchino di instillare nei bambini un interesse per loro, non importa quanto siano appassionati lettori, l'amore per i libri potrebbe non apparire. E questo accade molto spesso. I bambini moderni non amano molto questo tipo di hobby e ricreazione intellettuale, sostituendo i libri con "video" e computer. I bambini che mostrano un serio interesse per la lettura, di regola, hanno un tipo di pensiero visivo, cioè hanno un'immagine visiva dietro ogni parola e talvolta un suono. Il resto preferisce leggere direttamente le informazioni visive e non riceverle elaborando informazioni verbali, presentate sotto forma di segni e simboli convenzionali, che sono lettere.

L'esempio dei genitori a volte gioca un ruolo negativo nella scelta di una futura professione per i bambini. Non accettando, e talvolta negando fondamentalmente, lo stile di vita della sua famiglia, un adolescente molto spesso lo associa alla professione dei suoi padri e delle sue madri. Sì, ci sono dinastie familiari, ma questa è l'eccezione piuttosto che la regola. Gli interessi professionali si formano sotto l'influenza dell'opinione pubblica, della situazione del mercato del lavoro e dell'occupazione, di ciò di cui parlano, scrivono e parlano nei media. Sia le proprie capacità che l'opinione degli amici possono influenzare la scelta. L'esempio genitore e le impostazioni genitore sono quasi all'ultimo posto in questo elenco. È vero, quando scelgono un luogo di studio o di lavoro futuro, gli studenti delle scuole superiori possono essere guidati dalla decisione dei membri della famiglia più anziani e obbedire ad essa. Ma questa è una scelta professionale, non interessi e preferenze professionali. Gli adolescenti lo fanno per pigrizia mentale o insicurezza, e poi fanno ciò che i loro genitori hanno imposto loro, senza alcun piacere.

L'imitazione è uno dei meccanismi inconsci del processo di socializzazione. Il desiderio di imitare nasce in un bambino in relazione a persone più anziane di loro per età, di status sociale più elevato, che hanno una netta superiorità intellettuale. I genitori soddisfano tutti questi criteri. Quando interagiscono con loro, i bambini ricorrono all'imitazione per rispetto e per la propria sicurezza. Pertanto, il ruolo di un padre o di una madre è associato a una responsabilità speciale: la responsabilità per il destino di un'altra persona.

Le azioni dei genitori, il loro comportamento in varie situazioni influenzano più direttamente lo sviluppo della personalità del bambino. Educano non solo le parole, non tanto il sistema di ricompensa e punizione applicato, ma il tipo stesso della nostra esistenza, piccole cose e dettagli a cui a volte non pensiamo nemmeno.

L'accuratezza non è alimentata da richiami all'ordine e alla pulizia, non dipende dalla morbidezza o dalla severità della punizione dei loro trasgressori. La formazione di questa qualità nei bambini dipende dal fatto che ci sediamo a mangiare a una tavola coperta da una tovaglia pulita e stirata, se proviamo una sensazione di disgusto alla vista delle briciole, degli avanzi lasciati in cucina o in tavola, se avere sempre un fazzoletto pulito a portata di mano o maneggiarlo con una manica, sia che pensiamo che altri useranno il bagno o il gabinetto dopo di noi, sia che ci sforziamo di mantenere l'ordine nelle piccole cose (sulla scrivania, in una borsa o nell'armadio), dove ci gettare un involucro di gelato o un pacchetto di sigarette vuoto. Allo stesso modo, si forma qualsiasi altra qualità. È tessuto dalle più piccole manifestazioni che i bambini, senza esitazione, copiano da coloro che vedono, con i quali comunicano ogni giorno, la cui esistenza è loro familiare come l'aria, il cambiamento del giorno nella notte, il fruscio delle foglie nella piovere. Questo è ciò che viene assorbito dal latte materno e rimane con noi per sempre.