Imitatsioon - eeskuju järgimine, mudel; reprodutseerimine ühe inimese poolt teise inimese liigutuste, tegude ja käitumise poolt. Lapse arengus on jäljendamine üks sotsiaalse kogemuse assimileerimise viise. See on eriti oluline arengu varases staadiumis. Varases ja koolieelses eas laps õpib matkimise kaudu objektitoiminguid, eneseteenindusoskusi, käitumisnorme ja valdab kõnet.

Assimilatsioon objektiivsete tegevuste ja oskuste jäljendamise teel eeldab suhtlemise, taju ja motoorsete oskuste piisavalt kõrget arengutaset. Vastasel juhul muutub jäljendamine liigutuste väliseks, "tupiktee" kordamiseks. Seda tüüpi matkimist esineb vaimse arengu häiretega lastel.

Rikkumised jäljendamise arendamisel põhjustavad raskusi sotsiaalse kogemuse assimileerimisel, rikkumisi vaimne arengüldiselt.

Imiteerimine võib toimuda tahtmatult ja meelevaldselt. Suvalist matkimist kasutatakse varases eelkoolieas laste suhtlemisel ühe juhtiva meetodina. See paraneb koos vanusega, laste õpetamise protsessis.

Imitatsioonil on kaks määravat omadust. Esiteks peab jäljendamine olema selektiivne; reaktsioon, mida nimetatakse imiteerivaks, toimub pärast mudeli teatud käitumist, mitte paljudel muudel erinevatel tingimustel. Näiteks kui laps naeratab isa häält kuuldes, siis ei ole tema naeratus vastuseks isa naeratusele selektiivne. Ja kuigi mitmed psühholoogid väidavad, et esimese elukuu imikud suudavad jäljendada täiskasvanute näoilmeid, näiteks pärast seda, kui täiskasvanud suu avavad, jääb vaieldavaks, kas neid reaktsioone saab seostada valikulise jäljendamisega. Kui kahekuusele beebile näidata, ajab ta vastuseks ka keele välja ja see on nagu imitatsioon, aga kui pliiats suhu tuua, ajab laps ka keele välja. 7-8 kuu vanuselt on imikud juba võimelised selektiivseks jäljendamiseks, mis muutub lapse vanusega sagedamaks ja keerulisemaks. Aastane laps saab jäljendada seda, mida ta näeb ja taas kuuleb: žeste, helisid, erinevaid käitumisvorme.

Teise eluaasta alguseks täheldatakse, kuigi suhteliselt harva, jäljendamist, mis ei ilmne kohe pärast täiskasvanu teatud tegevusi.

Tõenäosus, et laps konkreetset tegevust jäljendab, sõltub tegevuse enda olemusest. Eksperimendis näidati lastele erinevat tüüpi toimingud: motoorne (näiteks täiskasvanu liigutas kuubikut mööda lauda), sotsiaalne (täiskasvanu paigaldas lapse näo ette ekraani ja vaatas kaks korda selle tagant välja), koordineeritud järjestikused toimingud. Lapsed jäljendasid kõige kergemini motoorseid tegevusi, harvemini sotsiaalseid tegevusi. Alla pooleteiseaastased lapsed matkisid koordineeritud järjestikuseid tegevusi harva, kuid sedalaadi imitatsioonide arv kasvas pooleteise kuni kahe aasta vahel.

Lisaks elavatele inimestele vaatavad lapsed näiteks telemodeleid. Kuni kaks aastat jäljendavad nad palju harvemini kui elusobjekte, kuid kolmeaastaselt suudavad nad juba võrdselt sageli modelleerida mõlema käitumist. Vaatlused näitavad, et väikesed lapsed jäljendavad väga erinevaid käitumisviise ja imendavad televisiooni teavet juba varakult.

Oskus matkida on lapse intellektuaalse ja motoorse arengu aluseks, kuna matkimine on tõhus meetod uute asjade õppimine. Lastepsühholoogid usuvad, et jäljendamine on seotud küpsemisega ja on inimesele omane võime.

Imitatsioon sisaldab palju komponente ja täidab sõltuvalt lapse vanusest erinevaid funktsioone.

Esimesel kahel eluaastal sõltub jäljendamine osaliselt sellest, kui palju usaldab beebi oma võimesse seda, mida ta näeb. Vaatlused on näidanud, et lapsed kalduvad rohkem jäljendama neid käitumisvorme, mida nad alles valdavad, kui tegusid, mida nad on juba täielikult õppinud või milleks nad veel võimelised ei ole. Telefoniga rääkiv ema oleks ahvatlev modell 15-kuusele beebile, mitte pooleaastasele või kolmeaastasele, kuigi mõlemal on selleks vajalikud motoorsed oskused. Samamoodi kalduvad kaheaastased lapsed kõne valdamise algstaadiumis rohkem objekti nime kordama kui tuttavat eset tuttava sõnaga kutsuma.

Kui laps jäljendab kedagi lähedast, siis täiskasvanu tavaliselt naeratab, hakkab beebit kiitma ja isegi kordab tema tegusid. Armastatu selline reaktsioon tugevdab reeglina lapse matkivat käitumist, arendab kalduvust uute asjade õppimiseks ning mõjutab lapse käitumisvormide valikut.

Kolmandal eluaastal hakkab laps jäljendama mitte niivõrd teatud tegevusi, kuivõrd teatud inimesi. Kaheaastaseks saades on enamik lapsi juba võimelised end soo alusel teiste inimestega samastama. Näiteks hakkavad poisid, märgates nende sarnasust oma isa ja teiste meestega, end samasse kategooriasse liigitama. Arusaam, et ta kuulub teatud kategooriasse, viib lapse soovini kehtestada end oma kuuluvuses ühte või teise sugupoole. Lapsed saavutavad selle teisi matkides.

Lapsed jäljendavad oma vanemaid sagedamini kui teised täiskasvanud, sest vanemad on nende jaoks pidevaks emotsioonide allikaks – nii positiivseteks kui negatiivseteks. Need, kes last emotsionaalselt äratavad, tõmbavad tema tähelepanu ja selle tulemusena õpib laps paremini nende inimeste käitumist. Sarnast olukorda täheldatakse koos mängivate laste puhul. Kui kaheaastased, kes üksteist ei tunne, mängivad paaris, matkib vaikne laps tavaliselt enesekindlamat, jutukamat last.

Seega on jäljendamise põhjuseks soov saada sotsiaalset heakskiitu, soov olla teise inimese moodi või saavutada teatud eesmärke. Lapse matkimine esimesel kolmel eluaastal sõltub tema kognitiivse arengu tasemest, mis määrab, millised käitumisvormid on lapsele atraktiivsed ja samas teostatavad. Teise inimese moodi olemise soovi määr ja teise inimese poolt tekitatud emotsionaalse erutuse tase määravad, keda laps jäljendab, ning soov teatud eesmärkide poole määrab, mida ta jäljendab.

Vaatamata välisele sarnasusele on matkimisnähtuste taga erinevates vanuseetappides peidus erinevad psühholoogilised mehhanismid. Imikueas on täiskasvanu hääle liigutuste ja helide jäljendamine katse luua esimene "tähenduslik" kontakt. Koolieelses eas jäljendamine on inimtegevuse semantilistesse struktuuridesse tungimise viis. See läbib mitmeid etappe ja muutusi koos selle vanuse juhtiva tegevuse - süžee-rollimängu - muutumisega: algselt jäljendab laps mängus modelleeritud täiskasvanu tegevuse kõige avatumaid külgi ja omadusi ning alles järk-järgult hakkab jäljendama neid käitumisaspekte, mis olukorra tähendust tõeliselt peegeldavad. Imitatsioon sisse noorukieas on suunatud nooruki samastamisele mõne konkreetse tema jaoks olulise isiksuse või käitumis- ja isikuomaduste üldistatud stereotüübiga. Täiskasvanutel on matkimine teatud tüüpi kutsetegevuses (sport, kunst jne) õppimise element.

Imitatsioon(sotsiaalpsühholoogias) - mõjutamismeetod, mille puhul mõjutatav objekt hakkab omal algatusel järgima teda mõjutava subjekti mõtteviisi või tegevust, sageli isegi teadmata sellest. Sellised juhtumid on näited mittesuunalisest mõjust. Küll aga võib ette kujutada olukordi, kus mõjusubjekt, soovides olla "isiklik eeskuju", nõuab oma tegude või ellusuhtumisega teist indiviidi P.-ks. Sel viisil tekitatud P. on suunatud mõjutamise tagajärg. P. avaldub selles, et üks inimene kordab mis tahes tegevusi, žeste, intonatsioone ja isegi kopeerib teise inimese teatud iseloomuomadusi, mis saab talle eeskujuks või eeskujuks. P. võib olla ka meelevaldne ja tahtmatu. Esimesel juhul seab indiviid endale teadlikult ülesandeks valitud mudelit jäljendada, teisel juhul teeb ta seda mõtlemata. Olulise teise tahtmatu jäljendamise tulemus on mõjuobjekti poolt varem valdamata tegevusmustrite assimilatsioon, mille mõjusubjekt talle edastas. Kui need tegevusmustrid üldistatuna muudavad mõjuobjekti isikuomadusi, siis tekib mõjusubjekti isiksuse ideaalse (reeglina alateadliku) kujutamise fenomen tema objektis. Erinevatel vanuseperioodidel ei mängi P. inimese elus sama rolli. Niisiis, kui laps varases lapsepõlves reeglina lihtsalt reprodutseerib täiskasvanute väliseid tegevusi ja verbaalseid reaktsioone, siis juba eelkoolieas hõlmab täiskasvanu tegevusega kohanemine saadud proovide keerulist sisemist töötlemist. Noorem õpilane hakkab kopeerima ja omaks võtma täiskasvanu isikuomadusi ning keskkoolieas, kui nende eakaaslased on noorukite tähelepanu keskpunktis, asendub täiskasvanud P. järk-järgult vastastikuse jäljendamisega (on selline nähtus nagu " rühma jäljendamine"). Noorukiea jõudes hakkavad P.-i jaoks objekti valikul peamist rolli mängima inimese väärtusorientatsioonid. Nii muutub vanuse kasvades P. roll P. sisus, koolieelses lapsepõlves õpib laps täiskasvanuid vaadates materiaalses maailmas õigesti tegutsema ning koolis tegutsevad tema eest juba õpetaja ja vanemad. sotsiaalsete käitumismustrite kandjatena. Siin ei võeta omaks mitte ainult ja mitte niivõrd armastatud ja austatud inimese väliseid omadusi ja harjumusi, vaid ka tema loomupärast suhtumist teistesse inimestesse.

I.G. Dubov

Sõna mõisted, tähendused teistes sõnaraamatutes:

Arengu psühholoogia. Sõnastik all. toim. A.L. Wenger

Imitatsioon – eeskuju järgimine, mudel. P. esineb inimestel ja loomadel indiviidi arengu erinevates vanusefaasides. Vaatamata välisele sarnasusele on P. nähtuste taga erinevates vanuserühmades peidus erinevad psühholoogilised mehhanismid. Imikueas...

Brockhausi piiblientsüklopeedia

Uue Testamendi kirjad näitavad, et Kristuse samaaegne jäljendamine tähendab apostlite (1Kr 4:16; Fl 3:17) ja õpetajate (Hb 13:7), kirikupeade (1Ts 2) jäljendamist. :14), Vana Testamendi usu tunnistajad (Hb 6:12; vrd 11. peatükk) Püha Paulus manitseb: "Olge minu jäljendajad, nagu...

Psühholoogiline sõnaraamat

Tegevuste iseseisev kopeerimine – teiste poolt tajutav. Sellel on otsustav roll sotsiaalse kogemuse omastamisel. Varases ja koolieelses eas matkimise kaudu assimileeritakse objektiivsed tegevused, eneseteenindusoskused, käitumisnormid - ja kõne.

Psühholoogiline entsüklopeedia

Teiste poolt tajutud toimingute iseseisev kopeerimine. Sellel on otsustav roll sotsiaalse kogemuse omastamisel. Varases ja koolieelses eas matkimise kaudu assimileeritakse objektiivsed tegevused, eneseteenindusoskused, käitumis- ja kõnenormid.

Psühholoogiline entsüklopeedia

(Inglise imitatsioon) - teise subjekti liigutuste, tegevuste, käitumise reprodutseerimine ühe subjekti poolt. Syn. jäljendamine, mimesis. P. - üks sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni viise. See on eriti oluline ontogeneesi varases staadiumis. (On olemas eksperimentaalsed andmed...

Seal on palju venelased rahvapärased vanasõnad, mis näitavad, et iidsetest aegadest on inimesed pööranud erilist tähelepanu vanemate käitumise mõjule lapse iseloomu kujunemisel. Need on näiteks "Õun ei kuku õunapuust kaugele", "Mis on tamm, selline on kiil", "Mis on juured, sellised on oksad" ja "Mis on seeme, selline on hõim." Ilmselt on seetõttu vähesed üllatunud, kui rasked teismelised kasvavad alkohoolsete või kriminaalsete vanemate peredes. „Mis sellelt vaeselt lapselt oodata," ohkab ümberkaudne rahvas. Mis vanemad, sellised lapsed.

Paljude aastate jooksul teadlased alus teaduslikud uuringud on püüdnud leida inimese käitumise sõltuvust geneetilistest teguritest. Meie aja psühhogeneetika teadus uurib pärilikkuse rolli inimese iseloomu ja käitumise kujundamisel.

Psühhogeneetika järgi ennustada kas vanemate temperament ja nende iseloomuomadused on päritud lapse poolt või kujunesid need välja keskkonna mõjul, on väga raske. Kuid keegi neist ei kahtle selles, et lapse iseloomu ei mõjuta suuresti mitte geneetika, vaid vanemate eeskuju. Lapsed võtavad omaks oma vanemate iseloomuomadused ja käitumisviisid, seega on lapse harmooniliseks, huvitavaks ja intelligentseks inimeseks kasvatamise põhitingimuseks eeskujuks ka vanematele endile.

Vanemad, kes mõistavad ja armastavad oma laps, ärge karistage teda, vaid püüdke talle kõike selgitada ja näidata, kuidas oma eeskujuga raskustest üle saada, sihikindlaid inimesi harida. Nad ei karda last kiita, kuid ei allu kõigile tema kapriisidele. Need on autoriteetsed lapsevanemad, nad teavad, mis on elu mõte ja püüavad muuta oma lapse elu õnnelikuks ja rõõmsaks. Autoriteetsete vanemate lapsed näitavad juba varakult üles suurt uudishimu, nad on enesekindlad ja energilised, tänu nendele iseloomuomadustele saavutavad elus head edu.

Juba väikesest peale püüavad lapsed jäljendada käitumine vanemad, seega, enne kui hakkate distsipliini nõudma ja lapse korrale harjutama, vaadake endale otsa. Kas sa pesed enne söömist käsi, hoiad korralikult söögiriistu, kas sa loid laua taga istudes? Kui laps jälgib iga päev, kuidas vanemad samal ajal püsti tõusevad, end pesevad, voodit ja nõusid koristavad, hambaid pesevad ja harjutusi teeb, siis varsti hakkab ta ka ise sundimatult samu toiminguid tegema.

Täiskasvanueas ei jää ta hiljaks tööd, on tema iseloomu eripäraks täpsus ja vastutustundlikkus. Ja vastupidi, vanematega, kes söömise ajal ajalehte loevad või telekat vaatavad, omavahel kõrgendatud toonides räägivad, enda järel nõusid ei pese ja asju kuhugi laiali ei puista, käitub laps samamoodi nagu vanemad ise.

Erand sellest määrused on ainult need lapsed, kes on üles kasvanud teiste autoriteetide mõjule, näiteks vanavanemad või onud, kes said talle eeskujuks. Sel juhul võib korralike ja korralike vanemate lapsest kasvada läpakas ning säästlike ja kokkuhoidvate vanemate lapsest kulutaja. Kõik täiskasvanud, kes on lapsega pikka aega lähedased, on eeskujuks. Seetõttu tuleb lapsehoidjate ja lapse sõprade valikusse suhtuda väga vastutustundlikult.

vahel avatud suhe vanemad ja lapsed - see on väga hea, kuid nad ei tohiks ületada kõiki piire. Pole vaja laste juuresolekul oma vanemaid, sugulasi, juhendajat või õpetajat hukka mõista ega halvasti rääkida. Rääkige oma lastele halbadest asjadest, mida teie lähedased tegid, kuid ärge unustage neile öelda, et armastate neid, hoolimata sellest, et nad teevad vigu.

Kaasaegses maailmas palju inimesed seavad kõige ette ja lähevad peaga tööle, eelistades seeläbi oma soovide rahuldamist, mitte lapse õiget kasvatamist. Enamik vanemaid on pidevalt ülekoormatud, nad väsivad tööpäeva lõpuks väga ära ja ärrituvad, kui laps neile esimesest sõnast peale ei allu, mänguasju laiali loobib ja lärmi.

Nendel juhtudel vanemad tundub, et laps peaks neist aru saama, aga lapsed on selleks lapsed, nad ei saa ilma selgituseta millestki aru. Autoritaarsetest vanematest, kes usuvad, et laps peab neile kõiges kuuletuma, kasvavad üles ärritunud ja konfliktitundlikud lapsed. Neil, nagu ka nende vanematel, napib kannatlikkust, elu mõte peitub nende jaoks materiaalsete vajaduste rahuldamises. Endale pühendunud vanemad, kes ei kontrolli lapse käitumist ja lubavad talle kõike, kasvavad agressiivseteks ja impulsiivseteks lasteks. Nad ei taha vastutust võtta, kardavad ise otsuseid langetada ja neil pole elus eesmärke.

mälestusi lapsepõlves ja suhted vanematega saadavad meid kogu elu, üht-teist järgime, teisi tõrjume, arvestades, et vanema põlvkonna käitumine ja elukogemus on meile vastuvõetamatu. Kuid vanemlik käitumise eeskuju ja nende suhtlemisviis meiega jääb meile meelde ja avaldub erilise jõuga siis, kui me ise vanemateks saame.

Sisse lahkuma mälu lapsed erksad muljed ja kasvatada neist õnnelikud inimesed, jälgige oma tegevust. Ärge mingil juhul valetage, ärge vanduge ega pange toime ebasündsaid tegusid, isegi kui teil on nende jaoks oma vabandus. Laps ei tohiks arvata, et ta võib teha halba, kui selleks on mõjuvad põhjused.

Miks nad nii erinevad on? Kuidas mõista ja kujundada oma lapse Korneeva Jelena Nikolaevna iseloomu

Vanemlik eeskuju ja jäljendamine

Kasvatuse üheks müsteeriumiks on lähedaste inimeste ja eelkõige vanemate eeskuju mõju spetsiifilisus lapsele. Miskipärast juurduvad head asjad suurte raskustega ja halvad asjad jäävad justkui iseenesest külge.

Tüüpilised olukorrad

Minu tütar ja väimees elavad meist eraldi. Lapselapsed aga tulevad sageli ööbima või niisama külla. Meil on neid kaks - Tanechka ja Petrusha. Iseloomult mõlemad isas. Üks kulm kergitatakse nii: "Vanaema, millest sa räägid?!" Ja pätsid on samad. Nad ei pane liiga palju. See on tõsi, mida nad ütlevad: mitte põlvest, vaid põlvest põlve.

Siin nad kirjutavad, et on vaja kasvatada isikliku eeskujuga. Kevadest hilissügiseni töötame isaga igal nädalavahetusel maal, selga sirgu ei aja. AGA meie tütar kasvab laisaks. Nüüd vajab ta Verat, siis nõustus ta Katyaga. Ta ei tee aias midagi, nii et vähemalt teeks kodus asjad korda, juhiks maja. Pühapäeva õhtul jõuame väsinuna tagasi, võtan tolmuimeja ja kaltsu, isa jookseb poodi leiva järgi. AGA Ta ei pese isegi nõusid. Teeb kõik kraanikausis korralikult puhtaks ja see on minu teha.

Nelechka on seitsmendat aastat. Lemmiktegevus – riietumine. Kõik mu kleidid, pluusid, sallid tulevad kapist välja ja panevad end riidesse. Ma ei mäleta, et see nii oleks olnud.

No mida oodata lapselt, kui vanemad on alkohoolikud. Ta kõnnib mööda õue, sõimab päev läbi või kolab mööda prügimäge, korjab pudeleid kokku. Poisist on muidugi kahju. Kuid ma karistan oma, et ta temast eemale hoiaks.

Spetsiaalsed juhised, väljaõpe ebaõnnestuvad sageli, kuid lapsed kopeerivad suurepäraselt seda, mida me enda juures ei märka.

Esiteks kopeerivad lapsed tüüpilist täiskasvanute käitumist ja üksteise kohtlemist. Imikud märkavad ja taastoodavad meie tahtmatuid žeste, veidrusi, kuna halva kõneoskusega lapse tähelepanu köidab näoilme ja pantomiim. Suureks saades hakkavad lapsed omaks võtma intonatsioone ja väljendeid, mida meie suhtluses sageli kasutatakse, olenemata olukorrast. Koolieelikute mänge jälgides võib kergesti märgata, et nad pöörduvad mängutegelaste poole nii, nagu meie neid kõneleme, ja näitavad oma rõõmu, rahulolematust või viha, saates neid samade hüüatustega, mida nad meie huulilt kuulevad.

Emotsionaalsete kogemuste verbaalse kujunduse laenavad poisid üksteiselt. Sarnased tunded, seisundid toovad kaasa samade fraaside laenatud kordused. Nii meeldivad väljendid lahe, maailma peeru, sisse, naljakas, noh, neetud, oops jne. Aga kui nördinud ema hüüatab: “Viska see sodi kohe minema!”, siis ei laenata, sest vastikuse ja nördimuse asemel kogevad nad vaimustust, mis on segatud elava huviga. Ja vastuseks kuuleme: "Ema, vaata, milline ilus röövik (konn jne)!"

Moraalipõhimõtteid omastavad lapsed aga palju raskemini. Idamaa tarkus ütleb: "Ükskõik kui palju "halva" kordate, ei muutu su suu magusamaks. Sama juhtub ka käitumise moraalsete aluste kujunemisel. Ükskõik kui palju sa lapsele ütled, et kellegi teise asju ei ole hea võtta, et on inetu valetada, et tüdrukuid ei tohi solvuda, jäävad need fraasid tühjaks, kui igapäevased praktilised tegevuse vaatlused neid ei kinnita. täiskasvanutest. Ja laps näeb, et mitte ainult ema ei karju issi peale, vaid isa karjub emme peale. Ta näeb, kuidas täiskasvanud moonutavad tõde, kujundades seda ümber oma huvidele vastavaks. Ütleme: "Kell on juba pool 10, mine magama" ja kuuleme vastuseks: "Noh, sa valetad, on ainult paarkümmend minutit. Sa õpetad mitte valetama, vaid iseennast ... ". Selline liialdus tundub meile üsna loomulik ja laps saab eeskuju vanemlikust ebasiirusest. Vanemate austamist nõudes rikuvad täiskasvanud laste õigusi, trambivad jalge alla nende õigust oma arvamusele. "Keegi ei küsi sinult!" - see on kogu lugu.

Märkame kergesti hetki, mil lapsed rikuvad neile antud juhiseid, tegutsevad loata, ajavad meid punastama, piinlikkust tundma. Siinkohal ei lase kommentaarid, etteheited ja karistused kaua oodata. Kuid me ei kiirusta lapsi eeskujuliku käitumise eest premeerima ja me peame üldiselt kuulekust enesestmõistetavaks. Seega ei pööra täiskasvanud lastele tähelepanu, kui nad hästi käituvad, ja hoolitsevad nende eest, kui nad on teinud halva teo.

Laste vajadus teiste inimeste tähelepanu järele on väga tugev, kuid praktikas tegelevad täiskasvanud negatiivse käitumise positiivse tugevdamisega ehk rahuldavad lapse tähelepanuvajadust alles siis, kui ta käitub distsipliini rikkujana või rikub aktsepteeritud norme. See on peamine põhjus, miks halb "kleepub" kiiresti ja hea on suurte raskustega poogitud.

Samal põhjusel ei päri lapsed probleemsetes, asotsiaalsetes peredes alati oma vanemate tigedaid jooni. Kõik laste teod ja teod siin põrkuvad isade ja emade ükskõiksusega. Ja õigel ajal öeldud hea sõna, üles näidatud huvi ja siirus võivad teha imesid.

Kui tahame kinnistada oma pärijate parimaid omadusi iseloomus ja harjumustes, siis tuleb reageerida laste väärikatele tegudele või üldse mitte pöörata tähelepanu nende jamadele, andes lastele täieliku tegutsemisvabaduse. Viimast kasutatakse laialdaselt Jaapani haridussüsteemis, kus alla kuueaastased lapsed naudivad kõikelubavust ja piiramatut vabadust, kuid olles ületanud selle vanusebarjääri, seatakse nad väga rangetesse kontrolli- ja allutamistingimustesse oma vanemate nõudmistele.

Soo tuvastamise protsessi alguses hakkavad poisid ja tüdrukud jäljendama oma samast soost vanemaid. Tuletagem meelde kasvõi näidet väikese moemehega, kes armastab ema kleite ja rõivaid selga proovida. Selline käitumine pole midagi muud kui klassikaline jäljendamine. Tüdruk, mõistes oma ühisust emaga, kordab oma tegusid ja kasutab isegi oma asju.

Kui laps kasvab mittetäielikus peres, siis vajalikke käitumismustreid loeb ta välja naabritelt, vanavanematelt, lapsehoidjatelt või lihtsalt juhuslikelt tuttavatelt. Ainus vanem annab aga head materjali, mida järgida. Tahes või tahtmatult võtab ta endale teise vanema ülesanded. Seetõttu valdavad üksikemade pojad piisavalt varakult ja väga hästi mehelikkuse mustreid. Lõppude lõpuks tegeleb ema ise remondiga, teeb üksi vastutustundlikke otsuseid. Samas rõhutab ta, et töö ja hoolitsus on meessoost ning poeg peab suureks saades seda tegema. Niisamuti hakkavad tütred meessoost leskede ja üksikisade seas varakult majandama, täitma erinevaid naiste majapidamistöid, astuvad kuulajate ja lohutajate rolli.

Vanemate pereliikmete huvid peegelduvad nooremate kalduvuste ja huvide kujunemises. See puudutab muusika- ja spordieelistusi, teatri- ja kulinaarseid hobisid, erialaseid eelistusi jms. See ei puuduta pimekopeerimist. Habrastes lapsehingedes aga tärkab ja kasvab kindlasti midagi sarnast, lähedast, analoogilist.

Võib-olla on ainus erand lugemisarmastus. Ükskõik kui palju raamatuid majas on, kuidas vanemad ka ei üritaks lastes nende vastu huvi tekitada, ükskõik kui kirglikud lugejad nad ise ka poleks, armastus raamatute vastu ei pruugi ilmuda. Ja seda juhtub väga sageli. Kaasaegsed lapsed ei armasta seda tüüpi intellektuaalset hobi ja vaba aja veetmist, asendades raamatud "videote" ja arvutitega. Lastel, kes näitavad üles tõsist lugemishuvi, on reeglina visuaalne mõtlemine, see tähendab, et neil on iga sõna ja mõnikord ka heli taga visuaalne pilt. Ülejäänud eelistavad visuaalset teavet otse lugeda, mitte saada seda tavaliste märkide ja sümbolite, tähtede kujul esitatud verbaalse teabe töötlemise teel.

Lapsevanemate eeskuju mängib mõnikord lastele tulevase elukutse valikul negatiivset rolli. Oma pere eluviisi mitte aktsepteerides ja mõnikord ka põhimõtteliselt eitades, seostab teismeline seda enamasti oma isade ja emade elukutsega. Jah, on perekondlikke dünastiaid, kuid see on pigem erand kui reegel. Professionaalsed huvid kujunevad avaliku arvamuse, tööturu ja tööhõive olukorra, sellest, millest räägitakse, kirjutatakse ja meedias räägitakse, mõjul. Valikut võivad mõjutada nii nende enda võimed kui ka sõprade arvamus. Vanemnäide ja vanemaseaded on selles loendis peaaegu viimasel kohal. Tõsi, õppe- või tulevase töökoha valikul võivad gümnasistid juhinduda vanemate pereliikmete otsusest ja sellele alluda. Kuid see on professionaalne valik, mitte professionaalsed huvid ja eelistused. Noorukid teevad seda vaimsest laiskusest või enesekahtlusest ning teevad siis seda, mida vanemad on neile peale surunud, ilma igasuguse naudinguta.

Imitatsioon on sotsialiseerumisprotsessi üks teadvustamata mehhanisme. Jäljendamise soov tekib lapsel seoses endast vanemate, sotsiaalselt kõrgemate inimestega, kellel on selge intellektuaalne üleolek. Vanemad vastavad kõigile neile kriteeriumidele. Nendega suheldes kasutavad lapsed austusest ja enda turvalisuse huvides jäljendamist. Seetõttu on isa või ema roll seotud erilise vastutusega – vastutusega teise inimese saatuse eest.

Vanemate tegevus, käitumine erinevates olukordades mõjutab kõige otsesemalt lapse isiksuse kujunemist. Nad ei õpeta mitte ainult sõnu, mitte niivõrd rakendatavat tasu- ja karistussüsteemi, vaid meie olemasolu, pisiasju ja detaile, millele me mõnikord isegi ei mõtle.

Täpsust ei kasvata üleskutsed korrale ja puhtusele, see ei sõltu nende rikkujate karistuse pehmusest ega karmusest. Selle omaduse kujunemine lastel sõltub sellest, kas istume sööma puhta, triigitud laudlinaga kaetud laua taha, kas kogeme vastikust, nähes köögi- või söögilauda jäänud puru, toidujääke, alati puhas taskurätik käepärast või varrukaga hakkama saada, kas arvame, et teised hakkavad pärast meid vannituppa või tualetti kasutama, kas püüame hoida korda pisiasjades (töölaual, rahakotis või kapis), kus me visata jäätiseümbris või tühi sigaretipakk. Samamoodi moodustub mis tahes muu kvaliteet. See on kootud kõige väiksematest ilmingutest, mida lapsed kõhklemata kopeerivad nendest, keda nad näevad, kellega nad iga päev suhtlevad, kelle olemasolu on neile tuttav nagu õhk, päevade muutumine öösel, lehtede sahin. vihma. See on see, mis imendub koos emapiimaga ja jääb meiega igaveseks.